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为什么拼尽全力的初中,换来力不从心的高中?

时间:2010-12-5 17:23:32  作者:探索   来源:娱乐  查看:  评论:0
内容摘要:有人说,学习就像一场长跑,拼的是耐力;但更准确的比喻是,它更像一场田径短跑比赛——预赛和决赛之间,藏着巨大的玄机。预赛成绩第一的选手未必能笑到最后,因为决赛看的是“余力”。这就像我们初中和高中的学习:

有人说,拼尽学习就像一场长跑,全力拼的初的高唐山市某某教育科技厂是耐力;但更准确的比喻是,它更像一场田径短跑比赛——预赛和决赛之间,中换中藏着巨大的从心玄机。

预赛成绩第一的拼尽选手未必能笑到最后,因为决赛看的全力是“余力”。

这就像我们初中和高中的初的高学习:

初中成绩优秀的学生,高中未必能延续辉煌,中换中而那些初中轻松学习、从心成绩不错但不拔尖的拼尽学生,反而可能在高中脱颖而出。全力

为什么?因为他们“留力”了。初的高



想想看,中换中那些在初中拼命补课、从心熬夜刷题的学生,就像在预赛中全力冲刺的选手,虽然成绩耀眼,唐山市某某教育科技厂但体力已经被透支。

到了高中,他们面对更高难度的学习内容,往往力不从心。

而那些初中没怎么补课、轻轻松松考上重点高中的学生,就像预赛中游刃有余的选手,保存了实力,到了高中决赛场上,反而能一鸣惊人。

正如教育家苏霍姆林斯基所说:“教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞。”

补课可能在短期内提升成绩,但它压制了学生的自主思维能力。

而没有补课还能轻松应对学习的学生,往往具备更强的学习效率和思考能力,这才是他们在高中“决赛”中笑到最后的关键。



01 学习的“余力”,决定了未来的高度

学习就像跑步,谁都能跑,但跑到最后谁还能保持速度,才是关键。

初中阶段的“轻松”并不是懒惰,而是智慧的分配。如果你在初中就拼尽全力,到了高中可能连喘气的机会都没有。

反之,留有余力的学生,才有可能在更高的赛场上保持优势。

比如小明同学,初中时成绩平平,班主任总说他不努力:“你看小张,补了三年的课,年年第一!”小明不以为然,继续每天放学回家打游戏、看漫画。

三年后,小张考上了重点高中,小明也考上了重点高中。

班主任语重心长地对小明说:“你到了高中可不能再这样了!”

三年后,小张因为高中学业压力过大,成绩直线下滑,而小明却考上了985大学。

班主任在校友群里感慨:“小明真是大器晚成。”

小明默默回复:“不是我大器晚成,是我初中没把体力透支在补课上。”

邻居家的孩子小刚,初中时成绩特别好,家长逢人就夸:“我们家小刚,补课补到老师都害怕,成绩能不好吗?”

结果高考后,家长却不提这茬了。一次聚会,别人问起,小刚爸苦笑:“补课补得太狠了,高中课本都没力气翻了。”

另一边的老王却笑着说:

“我们家小明初中没补过课,现在倒是越学越轻松,看来真是‘预赛留力,决赛出彩’啊!”



02 自主学习能力,是持久发展的核心驱动力

补课像是“外挂”,可以暂时提升成绩,但却会削弱学生的自主学习能力。

而自主学习能力,才是高中乃至一生学习的核心竞争力。

那些轻松应对初中学习的学生,往往在高中能迅速适应新的学习节奏,因为他们早已掌握了“自己学”的能力。

比如,小李初中时补了三年的课,高中却跟不上节奏,天天喊:“老师讲得太快了,我听不懂!”

班主任问他:“你不会自己学吗?”

小李委屈:“我初中都是补课老师教的,自己学不会啊!”

同桌小王笑着说:“我初中没补课,现在习惯自己琢磨,反而觉得高中题挺有意思的。”

还有初中同学聚会,大家聊起高中的学习情况。

小张抱怨:“高中太难了,感觉老师讲的东西完全听不懂!”小李附和:“对啊,我们初中补课老师讲得多细,现在完全懵了。”

小明却笑着说:“我初中没补课,习惯了自己琢磨,现在觉得高中知识挺有挑战性的。”小张瞪大眼睛:“你没补课?那你初中成绩咋那么好?”

小明耸肩:“我会自己学啊。”



03 透支教育资源,反而会抑制潜能的发挥

补课的本质是用外力强行提升成绩,但这种透支教育资源的方式,往往会压制学生的潜能。

因为过度依赖补课,学生失去了独立思考和解决问题的机会,长远来看,反而会限制他们的成长。

比如,小刘初中时补课补到“爆炸”,成绩年年第一。

高考后,他却只能上个普通本科。家长不解:“我们花了那么多钱补课,怎么会这样?”

老师叹气:“补课是把潜力提前用完了,高中没潜力可挖了。”

就好像小明,初中没补课,成绩还不错。高考后,他考上了985。

亲戚问他:“你怎么做到的?”

小明笑着说:“初中没补课,潜力没提前用完,高中还有力气拼。”



那么,如何才能让学生既能在初中阶段轻松学习,又能在高中阶段大放异彩呢?

答案其实很简单:培养自主学习能力,合理分配学习资源,避免过度透支潜能。

首先,家长和老师要明白,学习不是短跑,而是长跑。

初中阶段的学习,应该注重兴趣的培养和学习习惯的养成,而不是一味追求成绩。其次,学生要学会管理时间,提高学习效率,而不是依赖补课来解决问题。

最后,社会也需要对补课热进行反思,给学生更多自由成长的空间。

正如苏霍姆林斯基所说:“教育的目的是让学生学会独立思考,而不是成为知识的容器。”

只有当学生具备了独立学习的能力,他们才能在未来的学习和生活中,无论面对怎样的挑战,都能从容应对。

学习的道路很长,只有那些懂得“留力”的人,才能走得更远。

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